Коменский впервые в истории дидактики не только указал на необходимость руководствоваться принципами в обучении, но раскрыл сущность этих принципов:

1. Принцип сознательности и активности; главным условием успешного обучения является понимание сущности предметов и явлений: «Правильно обучать юношество – это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит – раскрывать способность понимать вещи, чтобы именно из этой способности, точно из живого источника, потекли ручейки (знания)».

2. Принцип наглядности: этот принцип предполагает усвоение учащимися знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями. Наглядность Коменский считает золотым правилом обучения. Для осуществления наглядности Коменский считал необходимым использовать:

• реальные предметы и непосредственное наблюдение над ними;
• когда это невозможно, модели и копию предмета;
• картинки как изображение предмета или явления.

3. Принцип постепенности и систематичности знаний.

• Должен быть установлен точный порядок обучения во времени, поскольку «порядок – душа всего».
• Обучение должно соответствовать уровню знаний учащихся и чтобы «вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы».
• Материал должен изучаться «последовательно с начала и до завершения».
• «Подкреплять все основания разума – это значит всему учить, указывая на причины, т.е. не только показывать, каким образом что-либо происходит, но также показывать, почему оно не может быть иначе. Ведь знать что-нибудь – это значит называть вещь в причинной связи».

4. Принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками связан с памятью. А также изучаемый материал должен быть хорошо понят, а не просто механически заучен.

• «Упражнения памяти должны практиковаться беспрерывно».
• «Основательно внедряется в ум только то, что хорошо понятно и тщательно закреплено памятью».

Есть три причины трудности в обучении:

1. Рабский способ постановки занятий;
2. Порочный способ изучения вещей – когда учащихся не обучают вещам, а лишь рассказывают им о вещах;
3. Несовершенство метода.

Единственным критерием правильности деятельности той или иной формы обучения может выступать лишь качество знаний выпускников.

"Руководящей основой нашей дидактики пусть будет:

• Исследование и открытие метода, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились; в школах было бы меньше одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха, и в христианском государстве было бы меньше мрака, смятения, раздоров, а больше света, порядка, мира и спокойствия».
• "... Если понятия не соответствуют вещам, которые они должны отражать, то они становятся нетвердыми, шаткими, сомнительными".
• "Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применения на деле".
• "Читать и не понимать – то же, что совсем не читать".
• "Книги – это инструмент насаждения мудрости".
• "Образование должно быть истинным, полным, ясным и прочным".
• "Изучение мудрости возвышает и делает нас сильными и великодушными".

Ян Амос Коменский

Коменский о воспитании
Коменский о дисциплине
Коменский о семье
Коменский о труде
Коменский о человеке
Цели воспитания